LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN EL NIVEL PREESCOLAR

 En la literatura se encuentran, principalmente,

dos clases de propuestas educativas para el aprendizaje de las ciencias

naturales. La primera incluye propuestas dirigidas a alcanzar logros en

la conceptualización de los niños sobre un tópico específico (Ravanis,

1994; Ravanis y Bagakis, 1998), en las cuales se observa que el proceso

de intervención lo lleva a cabo el profesor-investigador de manera

individual. En la segunda clase encontramos, de manera más generalizada propuestas curriculares (French, 2004; Gelman y Brenneman,

2004) en las que el aprendizaje de la ciencia se encuentra incorporado

dentro del currículo, pero sin especificar las particularidades que deben

tomarse en cuenta para las ciencias. En ambos casos las propuestas

abordan diversos enfoques que van desde el acompañamiento alumnoprofesor en la construcción –no predeterminada– de nociones sobre

fenómenos básicos, hasta actividades centradas en habilidades y competencias generales que el niño debe desarrollar para aproximarse, con la

guía de un profesor, al inicio del conocimiento científico. Estas propuestas pueden, no obstante, tener diferentes enfoques, como el piagetiano

(exploración y cuestionamiento), el sociocognitivo (construcción colectiva) y el de competencias; enfoques que, sin embargo, no parecen estar

claramente elaborados en una propuesta de aprendizaje que tome en

cuenta el cambio de representación dentro del aprendizaje situado o

contextual que la investigación más reciente ha venido fortaleciendo. En

México, el Programa de Educación Preescolar (PEP, 2011) incorpora la

enseñanza de la ciencia con un enfoque centrado en competencias,

donde el objetivo primordial es que los niños desarrollen capacidades y

actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que les permitan aprender más sobre el mundo natural y social. A

diferencia de programas anteriores, este no establece temas descritos por

contenidos específicos y queda en manos de la educadora diseñar

situaciones didácticas a partir de las competencias especificadas que

impliquen desafíos para los niños y que los ayuden a aprender más sobre el mundo natural.